今天北京教育机构的教学负责人Rico 高老师主动发来了对American family and friends教材的总结反馈，非常感谢，高老师是加拿大西安大略大学教育学硕士，谢菲尔德哈勒姆大学硕士，对待教学专业又认真。收到这篇American family and friends教材的总结反馈，满满的感动，非常感谢高老师的分享。特分享给大家，以下是高老师的总结：

AFAF教材令我思考的地方

今天踏实把AFAF教师用书中几十页的介绍精读了一遍，这让我深入了解了该套教材的构思与内容设计。我本人不是书商推销，只是从语言教学者

的角度，谈谈我觉得这套课本可取的几个地方。即使您和孩子正在使用其他的教辅资料，但也可以着重注意以下方面的学习。

1.     Vocabulary learning is highly integrated into story reading-单词与故事内容从不孤立

我发现AFAF每一节课里单词学习的部分，都是与故事或歌曲紧密一体。生词嵌入到文本中，再通过丰富的画面，调动孩子的联想力去阅读和倾听，

从而使单词学习不那样单调乏味。

2.  Learning grammatical features through vivid examples-语法知识点的学习

如图所标记的那段话，teach the grammar through example rather than explanation. AFAF课本中总是鼓励通过实际例子展示，帮助学生学习语

法，而不是我们中式传统的语法解释。回想我们自己的英语教育，想必大家都有过类似的语法学习噩梦经历，从而丧失学习一门外语的兴趣。通常一

个语法点，老师先是解释什么时候用do，什么时候用does，或者解释完大量规则后，还附加一串例外的情况，以致于学完也不知道如何运用。但AF

AF以母语学习者的态度，进行语法点的教学，通过大量实例不断地出现，帮助学生进行语法信息和句子结构的获取，从而强化记忆并掌握。

3. Fundamental elements in Spoken Communication-最重要的口语要素

我非常欣慰地看到教材指导中说到这样一段话，ask children to repeat chorally, emphasizing correct intonation in the questions and answers.Check that the words are flowing together, without unnecessary pauses. 说到英语口语，很多人误以为就是说得流利，把所想所思英语说出来就是优秀，其实不然。

A． 优秀的英语口语，包含了正确的语调(就是这里所说的correct intonation)，英语中问问题和回答问题都有不同的语调，也不是所有的问句都是升调，比如特殊疑问句是降调，一般疑问句语调是升调)；

B. 单词与单词间需要连读、吞音，有的单词词尾会浊化，或弱读，而不是一个个单词孤立的读出来；（有兴趣的话，可以通过下面这句话，考察下自己的英语口语连读和吞音的水平，标黑体的地方，是需要注意的。He said that we are fully committed as an organization with our partners to equitable access to lifesaving interventions.）

C. 要有适当的停顿（而非一口气说完一段话）。

以上这三点恰恰是中式英语教学中所忽略的，但其又是语言要素中非常基本与重要的。所以很欣慰地看到AFAF教材中，明确了教师要注重这些方面对孩子们的训练。

4. CLIL (Content and Language Integrated Learning)-学科内容嵌入英语教学

在前文中我提到过，国际流行的STEAM教学（S-Science, T-Technology, E-Engineering, A-Arts, M-Math），AFAF教材同样把前沿有趣的STEAM学科内容，引入到语言学习中来。激发孩子们的兴趣去以语言为载体，进行学科内容的阅读与探索，扩充他们的输入信息(receptive knowledge)

同时，该套教材非常注重孩子语言输出的能力，通过对某一学科的了解，比如自然或动物，运用单元课程所学词汇与语法，建立自己的迷你英语演讲，这也就是培养了孩子们的输出能力(productive skills)。

综上几点，是我对AFAF这套教材的认可。当然它还有很多其他优点，我会慢慢与大家分享。 希望我们的孩子，都能在一个良好语境与教材的陪伴中，进行英语的学习。